編者按：

黨的十八大以來，新時代開啟國家發(fā)展新篇章。鄭州大學深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的教育方針，認真落實省委省政府決策部署，走在全國前列，樹立河南標桿，進入一流大學建設(shè)序列，成為部省合建高校，確立“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，高標準完成一流建設(shè)首個建設(shè)周期各項任務(wù)，進入全面建設(shè)世界一流大學新階段。回首這十年，學校緊緊圍繞“中國特色、世界一流”核心要求，在人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、學科建設(shè)、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)、開放辦學、大學治理等方面交出了一份非凡的答卷，度過了開拓、奮進、跨越的十年。接續(xù)奮斗啟新程，繼往開來書華章，現(xiàn)推出“鄭大這十年”專欄，邀請各單位圍繞本單位或主管領(lǐng)域話收獲、談未來，助推學校“雙一流”建設(shè)實現(xiàn)新提升、開創(chuàng)新局面。

櫛風沐雨育桃李 踔厲篤行向未來

——鄭大這十年之本科教學工作

黨的十八大以來，鄭州大學深入貫徹落實黨的教育方針和中央重大決策部署，圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，全面落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程體系、實踐教學、教師發(fā)展、教學改革等工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

這十年，人才培養(yǎng)模式改革取得新進展

優(yōu)化人才培養(yǎng)總體設(shè)計。牢固樹立“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”的辦學理念，以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)與地方發(fā)展需要為導向，開展本科生培養(yǎng)方案修訂，促進學生全面發(fā)展。堅持“加強通識、夯實基礎(chǔ)、強化實踐、激勵創(chuàng)新”基本原則，制定了《鄭州大學一流本科教育建設(shè)行動計劃》，建立了融合思政、通識、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。

構(gòu)建卓越拔尖人才培養(yǎng)體系。全面實施“大類培養(yǎng)+專業(yè)分流”人才培養(yǎng)模式，以知識寬厚、能力全面為目標，加強通識教育，為學生終身學習和持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。探索拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律，建立多元化拔尖創(chuàng)新人才評價標準，構(gòu)建內(nèi)涵式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。建設(shè)了化學、物理學、數(shù)學、基礎(chǔ)醫(yī)學、經(jīng)濟學、歷史學和中國語言文學（古文字）等7個“拔尖計劃2.0”建設(shè)項目，培育“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地”（簡稱“拔尖基地”），其中“化學拔尖學生培養(yǎng)基地”入選教育部2021年度“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地”。

推進多元人才培養(yǎng)模式改革。推進學分制改革，開展本碩貫通式人才培養(yǎng)，實施了“5+3”臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)。積極推進“一院一特色”人才培養(yǎng)模式改革，開設(shè)國家理科人才培養(yǎng)基地化學基地班、盧嘉錫化學菁英班、化學創(chuàng)新人才實驗班、人文科學實驗班、錢三強物理英才班、穆青新聞實驗班等多個特色人才培養(yǎng)班。健全協(xié)同育人機制，開展多元化人才培養(yǎng)模式改革。

這十年，專業(yè)建設(shè)成效取得新突破

專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，健全專業(yè)優(yōu)化調(diào)整長效機制，構(gòu)建“布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、品牌突出、特色鮮明、教研銜接”的一流本科專業(yè)體系。結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學校辦學定位，推進專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級，建立了完善的專業(yè)準入、預(yù)警和退出機制。現(xiàn)有本科專業(yè)118個，涵蓋哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學12大學科門類。

專業(yè)特色更加突出。依托優(yōu)勢特色學科打造一流專業(yè)。以學科為基礎(chǔ)推進專業(yè)整合，重點扶持優(yōu)勢專業(yè)、強化特色專業(yè)、融合新興和交叉專業(yè)、建設(shè)社會急需專業(yè)，加強學科交叉、形成專業(yè)互促。堅持需求導向、服務(wù)發(fā)展，增設(shè)遙感科學與技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)、植物科學與技術(shù)、醫(yī)學影像技術(shù)、國際政治、馬克思主義理論、人工智能，密碼科學與技術(shù)等9個新專業(yè)。獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點65個、省級一流本科專業(yè)建設(shè)點32個，國家級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)6個，國家級特色專業(yè)14個，形成了一批具有全國影響力的優(yōu)勢專業(yè)群。

專業(yè)內(nèi)涵持續(xù)提升。堅持“以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，以持續(xù)改進為機制”，積極開展工程教育專業(yè)認證，構(gòu)建了以工程教育為基礎(chǔ)的分層次專業(yè)認證與評估機制，形成了從行業(yè)需求出發(fā)制定培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標確定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求確定課程體系的反向設(shè)計全過程專業(yè)建設(shè)模式，提高了學校工科專業(yè)工程教育質(zhì)量和行業(yè)認可度，實現(xiàn)了工程教育的國際等效。目前，已通過國家級認證專業(yè)19個，其中工程教育專業(yè)認證13、住建部專業(yè)評估3個、教育部專業(yè)認證3個。

這十年，課程與教材建設(shè)取得新成效

完善課程體系。推動信息技術(shù)深度融入課程教學，開展慕課平臺、智慧教室建設(shè)，完善在線開放課程建設(shè)和教學管理制度，構(gòu)建了兼顧通識與專業(yè)的精品在線課程體系。十年來，新增國家級一流本科課程23門、課程思政示范課1門、精品視頻公開課4門、雙語示范課程2門、精品資源共享課14門，各類省級課程327門；精品在線開放課程98門，上線課程48門，其中7門課程為國家級精品在線開放課程；打造了34門最具“豫風”中原文化系列課程（慕課），建設(shè)130門校級通識教育核心課程。

推進課程思政建設(shè)。全面落實立德樹人根本任務(wù)，打造課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同育人的“大思政”格局。堅持以點帶面，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，評選優(yōu)秀課程思政案例，建立校內(nèi)課程思政建設(shè)校本示范，引導教師積極參與，形成完備的課程思政培訓體系。推進覆蓋所有院系、所有課程、所有學生的課程思政教育教學改革，建立線上、線下、混合式、虛擬仿真實驗教學、社會實踐等多種形式、門類多樣的示范課程群。立項校級課程思政改革項目200余項，建設(shè)國家級課程思政示范課程1門，獲評省級課程思政樣板課10門、教學團隊3個、課程思政教學研究特色化示范中心1個。

選編一流教材。成立教材建設(shè)委員會，統(tǒng)籌教材建設(shè)的頂層設(shè)計與整體規(guī)劃；制訂了《鄭州大學教材建設(shè)管理辦法》《鄭州大學教材建設(shè)委員會工作條例》等規(guī)定，為教材建設(shè)提供組織保障和制度保障。設(shè)立教材建設(shè)專項經(jīng)費，近年來共立項建設(shè)教材324部。入選全國規(guī)劃教材20本、河南省規(guī)劃教材85本。細化鄭州大學教材建設(shè)評議方案，從思想水平、科學水平、教學水平、文圖水平等多方面內(nèi)容立體化評價教材建設(shè)效果，共評選校級優(yōu)秀教材特等獎9部、一等獎30部、二等獎33部。

這十年，實踐育人體系邁上新臺階

完善實驗教學條件。加強教學基礎(chǔ)條件建設(shè)，形成國家級、省級、校級三級管理體制和實驗設(shè)備的梯隊批量更新模式。大力推進虛擬仿真實驗教學中心和虛擬仿真實驗教學項目建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的新型實驗教學模式，完善實踐教學體系。現(xiàn)有本科教學實驗中心（室）30個，其中公共基礎(chǔ)實驗教學中心10個，包括國家級實驗教學示范中心5個，占河南省總數(shù)的22%；省級實驗教學中心12個。國家級虛擬仿真實驗教學中心1個，占河南省總數(shù)的50%；省級虛擬仿真中心3個；國家級虛擬仿真課程4門，省級虛擬仿真課程7門，省級虛擬仿真實驗教學項目46項。

強化實踐教育。以“自主、創(chuàng)新、發(fā)展”的實踐教學理念為指導，加強實踐教學頂層設(shè)計，強化理論與實踐緊密結(jié)合，夯實基礎(chǔ)、強化綜合、注重創(chuàng)新，不斷提高學生實踐動手能力。從優(yōu)化課程體系，加強實踐基地建設(shè)、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、注重個性化培養(yǎng)、教學評價模式創(chuàng)新等多維度，構(gòu)建“多層次、階梯狀、貫通式”實踐育人體系。深化產(chǎn)教融合，相繼建設(shè)500余個校外實踐教學基地；其中，獲批“省級實踐教學基地”16個，“國家級大學生校外實踐教學基地”2個，入選教育部首批“全國大學生實習公共服務(wù)平臺”試點高校。加強畢業(yè)論文（設(shè)計）過程管理，實現(xiàn)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）全覆蓋查重檢測，不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。堅持專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并軌制教學，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。制定《鄭州大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃》《鄭州大學創(chuàng)新學分制度實施辦法》等一系列制度文件，開設(shè)70余門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，打造基于專業(yè)教育的創(chuàng)新教育課程群，建立了國家-省-校三級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”體系。積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，累計立項國家級574項、省級367項、校級4142項，參與學生達2萬余人。在中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，獲得2金7銀20銅的好成績，被教育部認定為“全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范學校”，榮獲“2018年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校”。

這十年，教育教學改革開辟新格局

全面推進教學改革。秉承“以研究促發(fā)展、以改革迎挑戰(zhàn)”理念，圍繞人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)綜合改革、教育教學方法、教學質(zhì)量保障、教學評價體系、課程思政建設(shè)、教師教學信息化、課程體系改革等方面，持續(xù)開展教學研究改革實踐，全面推進組織模式創(chuàng)新、理論研究創(chuàng)新、內(nèi)容方式創(chuàng)新和實踐體系創(chuàng)新。近10年，獲批國家級教學研究改革項目15項、省級高等教育教學改革研究與實踐項目226項，獲評國家級教學成果獎2項、省級教學成果獎81項。

全面深化“四新”建設(shè)。深化新工科建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學研用多要素融合、多主體協(xié)同的育人機制，建設(shè)機械工程、軟件工程等11個卓越工程師2.0培養(yǎng)計劃，獲批國家級卓越工程師試點專業(yè)3個，國家級“新工科”研究與實踐項目6個、省級項目11個。深化新醫(yī)科建設(shè)，推進復合型高層次醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建設(shè)醫(yī)生教育、預(yù)防醫(yī)學2個卓越醫(yī)生2.0培養(yǎng)計劃，獲評教育部首批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項目試點高校。深化新農(nóng)科建設(shè)，獲批國家級“新農(nóng)科”研究與實踐項目4項、省級4項；深化新文科建設(shè)，建設(shè)卓越法治教育、卓越新聞傳播人才和卓越體育教師2.0等3個培養(yǎng)計劃，獲評國家級“新文科”研究與實踐項目5項、省級18項。

這十年，教學質(zhì)量保障構(gòu)建新機制

完善教學質(zhì)量管理。打破傳統(tǒng)教學質(zhì)量管理中的障礙和壁壘，統(tǒng)一各種類型教學監(jiān)控模式，建立新型教學質(zhì)量管理體制機制，構(gòu)建了基于“標準”的地方綜合性大學本科教學質(zhì)量保障體系。成立教學運行管理中心，保障了日常教學順利開展。建立了鄭州大學教學質(zhì)量管理平臺，加強教學過程中的智能化數(shù)據(jù)采集與大數(shù)據(jù)分析，注重“教”和“學”雙向評價相結(jié)合，線上和線下教學評價相結(jié)合，實現(xiàn)了教學質(zhì)量評價信息化。

優(yōu)化教學評價體系。完善教學質(zhì)量標準及評價辦法，打破“一把尺子量到底”的傳統(tǒng)模式。完善研究型教學評價和課程分類評價指標體系，制定嚴格的課程學習、評價標準和程序，從評課、評教和評學三個維度開展教學評價，形成了智慧化、多樣化、開放性的評價體系。健全考核激勵機制，分析各項教學質(zhì)量信息數(shù)據(jù)，并定期公開，評定教學質(zhì)量優(yōu)秀獎，激發(fā)了師生在教學中主動參與、良性互動的主人翁意識。

建立常態(tài)化審核評估機制。以教育部教學審核評估為牽引，以教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)與完善為突破口，以優(yōu)化教學質(zhì)量各項指標為抓手，以教學質(zhì)量管理平臺數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立了鄭州大學本科教學審核評估常態(tài)化機制，實現(xiàn)教學質(zhì)量評價全覆蓋。審核評估指標體系覆蓋了所有院系、專業(yè)和課程，形成了院系動態(tài)調(diào)整、專業(yè)優(yōu)勝劣汰、課程準入退出的良性發(fā)展之路。

這十年，教師教學發(fā)展構(gòu)成新體系

健全教師教學發(fā)展體系。通過構(gòu)建一種常態(tài)，豐富兩庫資源，服務(wù)三類教師，完善四大平臺，形成以“校本培訓”為基礎(chǔ)、以“網(wǎng)絡(luò)培訓”為補充、以“校外專家進校培訓”為提升、以“校外進修培訓”為強化，形式豐富、相互補充、層次多樣的促進高校教師教學能力培訓體系，建立“鄭州大學教師在線學習中心、校本培訓、外聘專家培訓和校外短期培訓”四大培訓平臺，解決了培訓資源不足，培訓方式單一等問題，健全學校教師教育教學能力發(fā)展體系，實現(xiàn)教師發(fā)展工作全覆蓋，新入職教師、中青年教師、高年資教師均受益。

注重教師教學能力提升。2020年獲批河南省首批省級教師教學發(fā)展示范中心，依托教師教學發(fā)展中心實施青年教師教學素養(yǎng)提升計劃、青年教師卓越教學能力培養(yǎng)計劃和中青年教師教學發(fā)展專題研修計劃，強化教學名師培育。推進線上線下混合式教學能力，組織高校教師課堂教學創(chuàng)新大賽，不斷提升教師信息化教學素養(yǎng)和能力。獲評國家級教學名師2名、省級中原教學名師10人、省級高校教學名師41人。

這十年，教學運行管理展現(xiàn)新局面

教學管理制度更加健全。修訂完善了《鄭州大學本科教學執(zhí)行計劃運行管理規(guī)定》《鄭州大學課堂教學管理規(guī)定》《鄭州大學教學事故的認定及處理辦法》《鄭州大學校歷編制管理辦法》《鄭州大學本科生教室借用管理規(guī)定》《鄭州大學教授為本科生授課的規(guī)定》等制度文件，確保了日常教學和管理工作高效有序運行。

課堂教學秩序更加規(guī)范。實時監(jiān)控日常課堂教學，執(zhí)行學院教學副院長日簽到、值班制度，保障各院系共同參與教學管理工作，確保本科課堂教學秩序和教學質(zhì)量，完善了教學管理信息系統(tǒng)，建立科學的課程編排管理模式，實現(xiàn)了教師線上調(diào)課、停課、借用教室等，為師生提供便捷高效的信息化服務(wù)。持續(xù)全面實施各級領(lǐng)導聽(看)課制度，教風學風建設(shè)進一步加強。

教學信息化建設(shè)更加完善。推進智慧教學硬件建設(shè)，目前已建設(shè)完成智慧教室211間、完善升級課堂教學質(zhì)量線上督導系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)主校區(qū)教室電子班牌全覆蓋，為創(chuàng)新教學模式提供基礎(chǔ)。學校獲批河南省智慧教學示范校建設(shè)，完成了智慧教學平臺的建設(shè)與應(yīng)用，依托鄭州大學厚山學堂教學平臺，進一步優(yōu)化整合智慧教學資源，實現(xiàn)教學過程信息化。

過去十年，是鄭州大學本科教育砥礪奮進的十年，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，學生深造率逐年攀升，為社會各界輸送了12萬名優(yōu)秀本科畢業(yè)生，為地方和國家發(fā)展做出鄭大貢獻。面向未來，站在歷史新起點，鄭州大學堅持人才培養(yǎng)核心地位，落實立德樹人根本任務(wù)，打造一流本科教育體系，為黨和國家培養(yǎng)擔當社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。