鄭州大學積極貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，通過重構(gòu)課程體系、建立學生組織、優(yōu)化評價機制三大途徑推動以學生成長為中心的課程建設(shè)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

明確學生核心素養(yǎng) 重構(gòu)課程教學體系

基于核心素養(yǎng)構(gòu)建課程體系。學校以滿足學生當下和未來成長需要為宗旨，結(jié)合時代特征與社會需求，制定《鄭州大學本科學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)（試行）》，明確涵蓋科學精神、復(fù)雜問題解決、終身學習、身心健康、交流溝通、團隊協(xié)作和社會參與七大模塊、23項指標的培養(yǎng)目標，基于核心素養(yǎng)確立課程目標、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學大綱，為學生提供系統(tǒng)化、可持續(xù)的素養(yǎng)提升訓練。

圍繞素養(yǎng)達成情況重構(gòu)教學過程。學校深入推進能力和價值觀培養(yǎng)，基于學生學習任務(wù)重構(gòu)教學過程。全面推進“一院一競賽”工程和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，鼓勵學生參加創(chuàng)新競賽，落實學生能力培養(yǎng)；整體推進“課程思政”建設(shè)，深度挖掘各類課程中蘊含的思政資源，引導(dǎo)學生通過系統(tǒng)學習完成價值觀塑造。

深化師生交流合作 構(gòu)建學生學習組織

基于共同主題創(chuàng)辦學生學習團隊。學校充分發(fā)揮在校學習與同伴學習優(yōu)勢，引導(dǎo)學生基于課程學習、項目實踐、著作研讀、主題研討四類主題，主動邀請校內(nèi)外導(dǎo)師，自發(fā)組建學生學習組織，開展基于興趣的互助式學習。近年學生自建的各類學生學習團隊獲發(fā)明專利400余個，學生以第一作者發(fā)表SCI、EI論文100余篇。

圍繞素養(yǎng)訓練構(gòu)建學生學習中心。學校充分發(fā)揮專業(yè)教師和優(yōu)秀學長的經(jīng)驗和行業(yè)優(yōu)勢，以素養(yǎng)提升為學習主題，構(gòu)建跨學科、跨年級、持續(xù)性的素養(yǎng)訓練中心。基于創(chuàng)新能力、科學素養(yǎng)訓練構(gòu)建“數(shù)理創(chuàng)新學習中心”，組建以歷屆優(yōu)秀學生為主力的專家團隊，創(chuàng)辦創(chuàng)新大賽開展課程教學。基于生命教育和表達溝通訓練構(gòu)建“心理健康學習中心”，組織學生以心理預(yù)約員、團隊輔導(dǎo)師等角色開展社會實踐，為學生提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。基于工程素養(yǎng)和團隊協(xié)作訓練構(gòu)建“工業(yè)設(shè)計學習中心”，成立騰贏設(shè)計、匯點創(chuàng)新設(shè)計、Alive創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計四大工作室，引入騰訊公司、日上集團等真實商業(yè)項目促進團隊合作。

突出學生評價主體 完善課程評價機制

構(gòu)建促進學生成長的評價指標。學校以學生成長作為課程教學根本任務(wù)，圍繞促進成長的教學元素建立課程評價指標體系。依據(jù)學生表現(xiàn)，考查課堂互動、學習情感、思維水平等指標評價課堂教學；基于學習成效，通過學生作品、答辯展示、單元測試、成長檔案等指標評價教學效果；根據(jù)學生需要，從學習資源提供、學習狀態(tài)監(jiān)督、成長規(guī)劃指導(dǎo)、知識體系梳理、學習疑難解答等指標評價教師行為。

建立基于學生主體的評價機制。學校注重學生學習體驗，從多個階段、多種途徑建立以學生為主體的課程評價反饋機制。學期中，學生信息員開展月度課堂聽課，公開發(fā)布《本科教學信息簡報》，展示教師風采。學期末，全校學生對課程開展學期綜合考評，通過教務(wù)管理系統(tǒng)給予綜合評分，認定考核等級、給予任課教師相應(yīng)獎懲。年末，學習團隊成員進行年度教師深談，學校選擇其中優(yōu)秀指導(dǎo)教師開展教師回訪，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺展示反饋師生評價，共享優(yōu)秀經(jīng)驗、增進師生情感。

鄭州大學秉承“以學生成長為中心”理念，努力破除偏重專業(yè)知識技能的培養(yǎng)局面，圍繞學生核心素養(yǎng)，構(gòu)建知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造并重的課程教學體系。面對學校本科生規(guī)模大、師生交流不足的挑戰(zhàn)，積極構(gòu)建主動學習、合作互助的學生學習組織，深化學生、師生間交流合作，廣泛開展跨學科、同伴式學習。為切實保證課程教學人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮學生主體作用，學校以學生成長為根本目標設(shè)計評價指標，完善課程評價反饋機制，促進課程質(zhì)量持續(xù)提升。（祁秀香 王曉川 李萍萍）

媒體鏈接：https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2022-09/21/nw.D110000gmrb_20220921_6-10.htm