“在我看來，攻堅克難、心有大我、立德樹人、至誠報國，這是我們團隊與黃大年精神最為契合的點。”提及團隊精神，第二批“全國高校黃大年式教師團隊”——鄭州大學關(guān)鍵金屬與先進靶材料教師團隊支部書記宋建勛教授如是說。

這支教師團隊由中國工程院院士、冶金材料專家何季麟負責。數(shù)年來，力爭打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的高校教師隊伍形象。團隊立足于國家發(fā)展和社會需要，在科研創(chuàng)新、服務社會、教書育人等方面，用日復一日的實際行動落實“求是擔當”的校訓。

潛心科研：團隊齊心，破解“卡脖子”難題

2015年4月，鄭州大學成立河南省資源與材料工業(yè)技術(shù)研究院，組建了由何季麟領(lǐng)銜的專家團隊。團隊致力于建設國內(nèi)最好的先進靶材料中試研究、開發(fā)和檢測平臺，專注于戰(zhàn)略性新興電子信息產(chǎn)業(yè)用高純金屬（合金）和陶瓷靶材的研究開發(fā)。

在學校高度重視下，團隊借助已有平臺和資源快速成長。從成立之初的僅有七人，歷時八年，發(fā)展到了如今擁有近八十名教師、十余個研究組。為了與河南省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，服務國家的戰(zhàn)略需求，團隊布局了金屬與合金靶材、氧化物靶材、高純金屬制備、鋁綠色冶煉、鎂綠色冶煉等8個研究方向，著力打造國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進的研發(fā)團隊。

作為團隊的主心骨，何季麟院士始終勤奮自律，以身作則。“三月初到八月這段時間，何院士幾乎沒有離校，每天在實驗室工作，甚至是周六周日。”舒永春教授回憶道。如今何季麟已經(jīng)年過七旬，很多事情仍然親力親為。在中原關(guān)鍵金屬實驗室三門峽中試基地建設期間，何季麟多次率隊到三門峽現(xiàn)場辦公，在中試基地指導大家進行實驗設備、實驗樣品、成果展板等布局安排，并深入到企業(yè)一線進行調(diào)研。“何院士以實際行動踐行著對科研工作嚴謹務實的態(tài)度，這深深地啟迪著團隊的成員，我們都自覺向他靠攏、學習。”朱錦鵬副教授感慨地說。

此外，團隊的發(fā)展壯大，離不開學院及學校領(lǐng)導在平臺建設方面的高度重視與支持。2020年底，學校出臺專門文件支持建設先進靶材研究中心，鼓勵中心瞄準國家亟需，開展多品種靶材研究。優(yōu)質(zhì)平臺的打造，加之何季麟在學界、工業(yè)界的號召力與影響力，中心吸引了很多學科人才、知名專家加入，為團隊發(fā)展注入了強大的動力。為了讓整個團隊的研究方向更加集中，部分具有不同研究背景的青年教師主動對自己的研究內(nèi)容做出調(diào)整。在共同研發(fā)的過程中，成員們不斷磨合，快速適應新的課題內(nèi)容，團隊的向心力、凝聚力也不斷提升。

“潛心磨一劍，凝聚一群人同做一件事。”朱錦鵬這樣評價團隊。勇攀技術(shù)高峰的道路充滿坎坷，每一種新型材料的研發(fā)，每一項尖端技術(shù)的掌握，都離不開科研工作者數(shù)十年如一日的執(zhí)著堅守與艱苦攻關(guān)。

聚焦先進靶材料研究，團隊通過對關(guān)鍵技術(shù)難題的突破，解決“卡脖子”技術(shù)難題，改變我國平板顯示用靶材“受制于人”的現(xiàn)狀。

技術(shù)保密、裝備不賣、無材料可查，國外進行技術(shù)全方位封鎖。為了解決這項“卡脖子”技術(shù)，90年代中期，在何季麟的帶領(lǐng)下，團隊著手研發(fā)氧化物靶材。“剛開始做靶材料研究時，別人提指標要求，我們來實現(xiàn)。看著實驗室的各項數(shù)據(jù)比較滿意，我們拿著樣品去鍍膜檢測，卻發(fā)現(xiàn)相差甚遠。”舒永春說。

2020年，團隊成果“平板顯示用高性能ITO靶材制備關(guān)鍵技術(shù)及工程化”榮獲國家技術(shù)發(fā)明獎二等獎。該項目從1996年研發(fā)至今，歷經(jīng)20年余年，實現(xiàn)了從無到有，甚至是超越、領(lǐng)跑的進步，打破了國外的技術(shù)封鎖，加快了ITO靶材制備的國產(chǎn)化進程，在靶材領(lǐng)域做出了巨大貢獻。“一群人做一件事，一件事做很多年”，這是團隊取得高水平科研成果的制勝法寶。

服務社會：產(chǎn)研深度融合，為國家發(fā)展做實事

“籌建團隊的初衷，即是以產(chǎn)業(yè)化為目標，將技術(shù)從書架做到貨架，為社會發(fā)展做實實在在的事。”宋建勛說。團隊面向國家戰(zhàn)略需求，聚焦高新技術(shù)領(lǐng)域，服務河南發(fā)展，不斷推動研究成果應用。

自2015年來到鄭大，何季麟一直深耕于兩個領(lǐng)域并取得重大突破，一是半導體集成電路用的金屬與合金板材料，二是平板顯示方向上所用的氧化物材料，潛心研發(fā)這兩大材料并實施產(chǎn)業(yè)化。“這是黨和國家關(guān)注的、需要重點突破的‘卡脖子’關(guān)鍵技術(shù)。”何季麟說。同時，ITO靶材粉末冶金技術(shù)進步也將為我國經(jīng)濟做出巨大貢獻。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)報道，2022年靶材料領(lǐng)域的產(chǎn)值大概達到兩百億的水平，預計2023年會達到三百億。

基于河南的資源優(yōu)勢和工業(yè)基礎(chǔ)，團隊還致力于提升河南有色金屬產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平。為了達到高效環(huán)保的目的，團隊對傳統(tǒng)的冶金工藝技術(shù)進行創(chuàng)新，并針對河南經(jīng)濟形勢和產(chǎn)業(yè)特點圍繞鎢鉬進行技術(shù)創(chuàng)新和實驗試驗，在河南省特色經(jīng)濟方面獲益頗多。

團隊重視與企業(yè)的緊密聯(lián)系。“很多時候我們是在做書架上的工作，走上貨架是我們科研的目標。”宋建勛說，他表示，這與何院士是來自企業(yè)界的科學家息息相關(guān)。何院士來到鄭州大學后，通過頂端設計與理論深化，將技術(shù)再次運用于企業(yè)，“從企業(yè)中來到企業(yè)中去，實現(xiàn)飛躍。”

與企業(yè)深度融合需要團隊針對企業(yè)新產(chǎn)品的需求，進行聯(lián)合攻關(guān)。靶材分為金屬靶材和氧化物靶材（陶瓷靶材），兩種靶材有不同的用途。金屬靶材主要應用于集成電路、移動硬盤、光伏、薄膜電池等方面。百分之六十的陶瓷靶材則應用于顯示器。靶材是目標，磁控離子與靶材接觸，使靶材發(fā)生濺射，所產(chǎn)生的濺射粒子以薄膜的形式沉積到玻璃基體上，產(chǎn)生透明導電的效果，成為顯示器的一部分。隨著大尺寸顯示器的廣泛應用，對靶材尺寸的要求也越來越高，企業(yè)則需要適應市場需求，研發(fā)更高品質(zhì)、更大尺寸的靶材。因此，團隊與企業(yè)進行聯(lián)合攻關(guān)，在實驗室進行企業(yè)無法完成的微觀機理探究，將突破性進展應用于企業(yè)實踐，做到產(chǎn)學研深度融合。

此外，團隊還與國家級貧困縣、河南省貧困發(fā)生率最高的革命老區(qū)三門峽盧氏縣進行結(jié)對幫扶。團隊教師多次前往盧氏縣扶貧，與盧氏縣自然資源局、相關(guān)工礦企業(yè)進行對接。針對如何合理布置采準工程及設計采場、正確實施開采與開挖技術(shù)、采空區(qū)及巷道地壓等管理問題，團隊提供了相應的技術(shù)支持和服務。在團隊的助力下，盧氏縣提前一年實現(xiàn)了高質(zhì)量脫貧摘帽，連續(xù)三年省級考核取得“好”的成績。“在幫扶過程中，何院士還給當?shù)仄穼W兼優(yōu)的學生贈送親筆簽名和愛心紅包，激發(fā)學生們的上進心，那些學生都特別高興。”團隊教師說。

科教融合：創(chuàng)新教學模式，理論實踐雙管齊下

“很多學生在真正接觸科研前，都會認為科研離自己很遙遠，但親身體驗后常常會轉(zhuǎn)變觀念。”朱錦鵬說。在一次給研究生上《無機結(jié)構(gòu)材料及應用》課時，講到陶瓷靶材的燒結(jié)制備工藝，團隊實驗室里正好有相關(guān)的實驗設備，他第二節(jié)課就帶著同學們前往實驗室。在實驗室里，朱錦鵬詳細地講解相關(guān)設備的工作原理和操作方法，并讓學生們近距離觀察實驗樣品。

團隊老師們經(jīng)常開展這種課堂授課與實驗操作、科研課題緊密相關(guān)的實踐。這種授課方式，讓學生更為直觀地感受和吸收教材知識，也拉近了學生與科研的距離。

每隔一段時間，何季麟就會到實驗室了解團隊研究生的科研動態(tài)，逐一過問研究進展、設備操作、材料數(shù)據(jù)等細節(jié)后，再和大家一起討論現(xiàn)存問題的解決方法。“何院士對科研和教學始終保持一百分關(guān)注，他認為教學和科研是相互促進的，這種觀點逐漸感染到我們團隊的青年教師和學生。”舒永春說。

在何季麟的帶動下，和朱錦鵬一樣，團隊其他老師也是一手抓科研，一手抓教學，宋建勛將之總結(jié)為“科研型教師”五個字。一方面，他們會把一些前沿的科研成果和教材知識聯(lián)系起來，在課堂上進行展示；另一方面，學生在溝通交流中展現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維，也常常為他們的研發(fā)項目帶去啟發(fā)。

針對理論教學，團隊成員不僅追求知識的寬度，還重視講解的深度。對教授多門專業(yè)課的舒永春來說，他非常注重融合不同專業(yè)的知識和觀念。舒永春常常把多本教材的知識抽象化后整理融合，再引導學生去思考它們與實際應用的結(jié)合，以求從多個角度啟發(fā)學生的實驗和科研思想。當講到選題采用某種新的工藝方法時，舒永春會把相關(guān)工藝方法一一羅列出來，分別講透它們的優(yōu)缺點和應用現(xiàn)狀，最后通過對比分析，為學生厘清選擇當前工藝方法的原因。“如果我們在課上把知識點講得足夠細致和深入，就能讓學生在無形中提高對科研的認知。”舒永春認真說道。

對宋建勛來說，他更為看重的是如何做好對學生的啟發(fā)性教學。“以于謙的《石灰吟》為例，石灰石在煅燒時，它逐漸分解生成氧化鈣和二氧化碳，那氧化鈣和二氧化碳在什么條件下再變成石頭呢？這樣，溫室氣體二氧化碳就獲得捕收，實現(xiàn)減碳目的。”在宋建勛的課堂上，他總是會啟發(fā)同學們?nèi)ニ伎碱愃频膯栴}。雖然有些課程的研究方向比較宏大，每個學生具體的研究內(nèi)容也不一樣，但宋建勛希望通過這樣的方式給學生們帶去新的啟發(fā)，促使他們探索新的研究點。

除了在理論知識和實驗操作層面上培育人才，團隊成員同樣注重對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。自團隊成立以來，團隊獲得中國國際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎勵37項。其中在2022年7月的全國大學生冶金科技競賽總決賽中，由朱錦鵬指導、四名本科生負責的參賽項目——面向低碳環(huán)保研發(fā)新型冶金爐膛綠色節(jié)能涂層材料，獲得了全國特等獎。朱錦鵬認為這樣的比賽是很有必要的，“讓學生多去參加比賽，接觸更多前沿的知識，開闊眼界拓寬視野，可以促進他們?nèi)轿怀砷L。”

多年來，團隊成員獲得了“全國高等學校教學名師獎”“河南省優(yōu)秀教師”“河南省高等教育教學成果獎”等多個國家級、省級教學獎項和榮譽稱號。這和他們始終堅持以把科研和教學相結(jié)合，學習貫徹以教育教學為先的黃大年式教學理念息息相關(guān)。

既重科研，服務社會；又重教育，培養(yǎng)人才。團隊每一名教師身上體現(xiàn)出來的責任感和使命感，無一不是對黃大年精神的生動詮釋。他們也將不斷努力，突破更多難題，培養(yǎng)更多卓越人才，書寫更絢麗篇章。（楊文潔 徐鑒瑩 陳新宇 撰稿）