踏入數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院教師辦公室的瞬間，目光便被桌上堆的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)臅⒅v稿所吸引，書脊上多有馬克筆做的標(biāo)注，書頁因經(jīng)常翻動而泛黃。路過教研室，門內(nèi)傳來聲音，一位老教師與一位年輕教師正對面而坐，熱烈地探討一道題目的細(xì)節(jié)。

講臺上傳道授業(yè)，講臺下低頭伏案，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院的老教師們扎根鄭大，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科重演算的課堂講授特點，在教育工具電子化的今天，依然堅持板書授課。他們愛崗愛業(yè)愛鄭大，毫無保留地將自己的學(xué)識與愛奉獻(xiàn)給三尺講臺，用扎實的知識、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，在一言一行中教書育人，同時“傳幫帶”引領(lǐng)青年教師成長，讓良好的授課傳統(tǒng)扎根。

“教育，永無止境”

成立社

“帶著他的斗笠，披著他的綠蓑，撐一三寸方舟，于渡口迎著一批批學(xué)子到來，載著一批又一批追夢人抵達(dá)彼岸。”軟件與應(yīng)用科技學(xué)院2017級的學(xué)生馮迪在詩中這樣描寫她的老師——成立社。

作為數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院教師團(tuán)隊的一員，成立社老師被一屆又一屆學(xué)生親切地稱呼為“成大爺”，不僅因其風(fēng)趣脫俗的課堂氛圍，更因為他能夠?qū)⒏呱罨逎奈⒎e分知識深入淺出地講解給學(xué)生們。三十余年的一線教書經(jīng)驗積淀了他深厚的教學(xué)功底與獨特的教學(xué)方法。

他深知，學(xué)生們在初學(xué)一個數(shù)學(xué)概念時，往往自以為掌握，然而對其內(nèi)在的原理、規(guī)律、邏輯理解不透不深。因此，他采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。每次引導(dǎo)著學(xué)生做例題時，他都會順著學(xué)生的思路故意掉進(jìn)精心設(shè)計好的“陷阱”中，在一片“對對對”的附和聲中，寫完整道解題過程。最后，當(dāng)同學(xué)們以為大功告成之時，成老師則指著一個又一個的“陷阱”道“錯、錯、錯”，重新推演。此時，學(xué)生們才真正地領(lǐng)悟。

在教學(xué)內(nèi)容上，成立社老師經(jīng)常適當(dāng)選擇一些“結(jié)合點”，有意識地將知識性與思想性相結(jié)合，將思政教育自然融入學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的過程。“我們不單單要教會學(xué)生們?nèi)绾巫鲱}，更重要的，是對思考問題能力的培養(yǎng)。”成立社老師說。他認(rèn)為老師不僅要在學(xué)問上給予幫助，也要在人生道路上給予啟迪。學(xué)生們在生活中也會遇到形形色色的難題，要讓他們學(xué)會如何從錯誤的道路中走出，重新尋找新的思路和新的答案。

在漫長的教學(xué)生涯中，成立社老師也不斷地豐富自己的知識庫。2000年至今，他已研讀我國45所高校的優(yōu)秀教材，以及2本原版外文教材，并將所學(xué)融入授課之中。去年，成老師在閱讀一本海外微積分教材后，覺得其中幾道例題很不錯，立即將題目留與學(xué)生們思考，并通過帶領(lǐng)分析讓學(xué)生們對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念有了更加深入的理解。

前些年，考慮到經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生中文科生居多，對微積分的學(xué)習(xí)比較吃力，成立社老師便希望編寫一本更加通俗的微積分教材，“為了給許多不擅長數(shù)學(xué)的文科生降低理解難度，教材中每個步驟都會寫得清楚，否則教材看不懂，上課聽不懂，學(xué)生容易失去信心，形成惡性循環(huán)。”同時，他也希望在退休前將所有經(jīng)驗總結(jié)下來，給年輕教師分享更多獨到的講法，帶來更加細(xì)致的思路。于是，成老師主筆并組織教師團(tuán)隊編寫了一本《微積分（經(jīng)管類）》教材。“編書和教書一樣，都是永無止境的，只要有心，總會發(fā)現(xiàn)需要再完善和完美的地方。”當(dāng)發(fā)現(xiàn)了更精煉準(zhǔn)確的闡述、更具代表性的題目，他便拿著三角板在書稿中衡量如何將闡述、題目安插進(jìn)去，趕在書稿定版之前作出修訂。

通俗的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⒕媲缶膽B(tài)度鑄就了這本廣受好評的微積分教材。該書榮獲鄭州大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎及鄭州大學(xué)教學(xué)成果特等獎；2020年被列入河南省“十四五”普通高等教育規(guī)劃教材，2021年又榮獲首屆河南省教材建設(shè)獎(高等教育)優(yōu)秀教材二等獎。商學(xué)院2022級本科生王津評價這本教材“既有廣度又有深度”，進(jìn)入大學(xué)前的她對高等數(shù)學(xué)望而生畏，但在成老師的細(xì)致入微的講解以及教材的輔助下，她逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有想象中那么困難。回首往昔，成老師站上講臺的最大愿望，就是“把學(xué)生教明白，讓他們很樂意地去學(xué)習(xí)”。這個愿望，數(shù)十年如一日，從青絲黑發(fā)到皓首蒼髯，從未改變。

成立社老師今年業(yè)已榮休，但這種教學(xué)精神在他的身體力行中傳承下來，感染著數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院的青年教師們躬耕教壇，培育桃李芬芳。

“一定要讓學(xué)生學(xué)有所獲”

楊松華

走過三十七載春秋，在這漫長的歲月里，楊松華老師始終堅守在講臺上，用自己的知識和熱情，培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

加入數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院教師團(tuán)隊多年以來，楊老師精心準(zhǔn)備每堂課、盡心盡力培養(yǎng)好每名學(xué)生。學(xué)海無涯，在他看來，充分的備課是講好一門課的基礎(chǔ)，楊老師習(xí)慣每天做30道以上的數(shù)學(xué)題，實時更新自己的題庫。“學(xué)生怎么樣才愿意聽你的課？那肯定是他能從課堂里學(xué)到東西。如果你講的內(nèi)容思想學(xué)生看書就能學(xué)到，那課堂就失去了意義。”楊老師說。一旦在做題中發(fā)現(xiàn)新的例題，楊老師就會及時更換課堂例題，即使是同樣的授課內(nèi)容，在不同班級里展示的例題也不一樣，他通過這種方式為同學(xué)們提供緊貼考研的最新例題，讓同學(xué)們學(xué)有所獲。

課上教學(xué)時，楊老師總是充滿激情，并用自己的熱情感染學(xué)生，他注重教育信息的流動性，長期保持與學(xué)生的緊密聯(lián)系，于傾聽中推動教法的與時俱進(jìn)。楊老師堅持講課不用PPT，通過板書與肢體動作與同學(xué)進(jìn)行積極的交流互動。除此之外，楊老師還在班級里設(shè)置了幫扶小組，鼓勵聽課吃力的同學(xué)主動參加幫扶小組，讓班級中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)進(jìn)行一對一幫扶。在楊老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)學(xué)會了如何把知識講明白，對知識有了深入理解，受幫扶的同學(xué)成績得到了提升，學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)充盈著整個班級。

“一定要讓學(xué)生學(xué)有所獲”是楊松華始終秉持的教學(xué)理念。楊老師曾在北京出差時于高鐵站碰到以前的學(xué)生。這名學(xué)生真摯地向楊老師抒發(fā)感謝之情。他說沒有楊老師的教誨他不可能取得數(shù)學(xué)148分的好成績。對此，楊老師由衷感到開心。在他看來，作為一名教師最大的成功不在于獲得多大的獎勵、多高的榮譽，而在于讓學(xué)生學(xué)有所成。

除了對學(xué)生的用心教學(xué)，楊老師也熱情投入幫助年輕教師成長。在鄭州大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院2021年講課比賽中，楊老師擔(dān)任了本次大賽的評委。他細(xì)心地對參賽老師們進(jìn)行點評，指出問題，提供意見，指導(dǎo)他們一遍遍打磨課程。“以賽促教、以賽促改”，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院的教學(xué)隊伍擰成一股繩，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為同學(xué)們提供高質(zhì)量的課程，讓學(xué)生們在鄭州大學(xué)這片沃土上蓬勃成長。

三十七年的時間，對于楊松華老師來說，也是無私奉獻(xiàn)的歲月。漫漫時光和他與講臺相伴，用自己的知識和愛心，為無數(shù)學(xué)子傳遞著知識的力量。

“讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課”

吳劍峰

“一支粉筆，兩袖微塵。三尺講臺，四季耕耘。”吳劍峰老師本身患有哮喘，板書時的粉塵對他的刺激性作用更為明顯。即便如此，他還是堅持上課板書，因為只有這樣，“學(xué)生才能有時間去思考，會更加專注”。

課堂上，吳老師總是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、生動的語言和深入淺出的講解，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。“對每個人來說，一定會有一個人在等你。但是如果把次序顛倒，變成存在一個人，他等每一個人，這句話就顯得荒謬。”吳老師通過一個簡單的例子，生動地說明了一個科學(xué)道理“對任意ε都存在一個δ，反過來不成立”。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門鍛煉人思維能力的學(xué)科，只有通過不斷地思考和實踐，才能真正掌握數(shù)學(xué)的精髓。他鼓勵學(xué)生們多思考、不怕錯，幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)的恐懼，享受解決問題的過程。

在數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院本科生2018級王彥昭的印象里，吳劍峰老師總會在課前提早到達(dá)教室，課后在辦公室待到夜深為學(xué)生答疑。吳老師的嚴(yán)謹(jǐn)與敬業(yè)讓王彥昭深受觸動，學(xué)習(xí)熱情也受到鼓舞，最終被推免至中國人民大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院。

吳老師也擔(dān)任過班主任，他積極關(guān)心學(xué)生，時刻站在學(xué)生的角度著想。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，他會給予鼓勵和支持；當(dāng)學(xué)生心情低落時，他便給予關(guān)心和安慰；在學(xué)生們迷茫時，他幫助他們找到人生方向。吳老師深刻明白，教育不僅僅在于“傳道受業(yè)解惑”，更重要的是育人，這同樣也是鄭大教師們始終堅持的精神。

教師與學(xué)生之間緊密相連，于教學(xué)中抱有深厚情誼。吳老師曾教授本科公修課的教學(xué)，在某個學(xué)期微積分課堂的最后一節(jié)課上，他向?qū)W生們告別，“整個課程結(jié)束，以后我們可能不會再見。”這時，教育學(xué)院2014級本科生的林根書向他深鞠一躬。在150個人以上的大教室里，林同學(xué)總是坐在第一排，認(rèn)真跟著老師的思路聽講。吳老師對他飽含敬意鞠躬的行為十分感動：“我的課程能受到學(xué)生們的喜愛，是一件十分開心的事。”

吳老師坦言：“十七年的教學(xué)生涯，給我?guī)淼淖畲蟮挠绊懢褪亲屛腋犹崱！鄙罡虒W(xué)一線，始終為學(xué)生負(fù)責(zé)。吳劍峰老師用自己的方式培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，他們或進(jìn)入各大名校繼續(xù)深造，或成為各行業(yè)的精英。

手執(zhí)粉筆，奔走板書之間；低案俯首，深耕教育一線。這不僅是三位老師愛崗愛業(yè)的縮影，更是鄭州大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院教師隊伍“平凡崗位育桃李，為人師者守初心”的職業(yè)寫照。“學(xué)院高度重視教師隊伍建設(shè)，以培養(yǎng)具有家國情懷的一流數(shù)學(xué)和統(tǒng)計人才為育人目標(biāo)，做強(qiáng)基礎(chǔ)研究優(yōu)勢團(tuán)隊，打造高質(zhì)量教學(xué)課程團(tuán)隊，一大批數(shù)學(xué)教師將科學(xué)研究和課堂教學(xué)有機(jī)融合，撲下身子深耕講堂，產(chǎn)出了一些‘叫好又叫座’的金課。”數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院黨委書記冀娟說。

飲其流者懷其源，學(xué)其成者念吾師。數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院老教授們的精神一代影響著一代，向諸多青年教師傳遞好教育的火種，延續(xù)著育人情懷與追求，遵循習(xí)近平總書記的要求，做老師“就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守”。（李艷麗 何雨濛 吳旭洋）